Продумывая решение педагогической задачи учитель - Решение всех задач педагогического практикума для учителя

Спецификой профессиональных задач является их направленность на отражение педагогической реальности, которая может быть представлена в содержании задачи как проблемная ситуация, решение которой создает условия для становления профессионализма индивидуальности будущего специалиста.

Ключевые - компетенции, необходимые для любой профессиональной деятельности, связаны с успехом личности в быстроменяющемся мире. Базовые компетенции отражают специфику определенной профессиональной деятельности.

Специальные компетенции отражают специфику конкретной предметной или надпредметной сферы профессиональной деятельности. Герцена выделены основные группы профессиональных задач представлены в таблицеориентированные на становление базовой общепрофессиональной компетенции учителя, которые особенно значимы для современного этапа модернизации образования[8.

Профессиональные задачи Профессиональная задача Умения Видеть ученика в образовательном процессе, выстраивать индивидуальный образовательный маршрут - уметь осуществлять диагностику развития ребенка как личности; - уметь анализировать систему взаимоотношений ребенка в классе, видеть динамику - уметь диагностировать творческую и социальную активность ребенка - уметь выявлять достижения ребенка Создавать условия для достижения учеником цели образования - уметь отбирать содержание и технологии приемы, способыпозволяющие мотивировать ученика к конкретной деятельности.

Под технологией понимают процесс последовательного, пошагового осуществления разработанного на научной основе решения какой-либо производственной или социальной проблемы [12]. Процесс решения задач пронизывает всю деятельность, можно обнаружить процесс принятия решения и при формировании цели, и при выборе способов действияи при формировании программы действий. При этом следует учитывать, что разные люди или один и тот же человек в разных ситуациях принимают решения по-разному.

Решение — это формирование мыслительных операцийснижающих исходную неопределенность проблемной ситуации. В процессе решения выделяют стадии поиска, принятия и реализации решений. Типичная структура поведения человека в ходе решения — разделение исходной проблемы на множество более простых промежуточных задач соответственно плану решения [3. Принятие решения — акт формирования последовательности действийведущих к достижению цели на основе преобразования информации об исходной ситуации.

Лещинский В. И. Педагогические задачи

Процесс принятия решения является центральным на всех уровнях переработки информации и психической регуляции в системе целенаправленной деятельности [5].

Под принятием решения понимается только сознательный выбор из имеющихся альтернатив единственного варианта действия, позволяющий человеку добиться наибольшей эффективности. Другими словами, процедура принятия решения - формирование и сопоставление альтернатив, выбор, построение и коррекция эталонной гипотезы и программы действий. Существуют различные классификации ситуаций принятия решения.

Ситуация выбора фактически — это классическая ситуация реакции выбора: Существует несколько типов принятия решения в соответствии с оценкой соотношения процессов формирования гипотез их контроля:. Выделяют иную классификацию способов принятия решений по Мескону:. Чисто интуитивное решение — это выбор, сделанный только на основе ощущения того, что он правилен. Просто человек делает выбор. Решения, основанные на суждениях. Такое решение иногда кажется интуитивным, поскольку логика их не очевидна.

Решение, основанное на суждении, - это выбор, обусловленный знаниями или накопленным опытом. Человек использует знание о том, что случалось в сходных ситуациях ранее, чтобы спрогнозировать результат альтернативных вариантов выбора в существующей ситуации.

Опираясь на здравый смысл, он выбирает альтернативу, которая принесла успех в прошлом. Главное различие между решениями рациональным и основанным на суждении заключается в том, что первое не зависит от прошлого опыта.

Рациональное решение обосновывается с помощью объективного аналитического процесса. Наконец, как и любой другой динамический процесс, принятие решения изменяется, развивается по мере накопления того, что принято называть опытом, формирования установок, отношений, мотивов, целей и т. Выделение и определение проблемы; 2. Появление постановка проблемы; 2. Процесс решения задачи, таким образом, должен быть рассмотрен в системе других процессов, включенных в реальную деятельность человека, при этом связь между мотивом, целью и способом действия далеко не всегда является однозначной.

Что помогло ее решить? На основании какого закона я решил эту задачу? Как правило, причина появления задачи - это совершенная ранее ошибка. Определите возможность появления подобных задач в будущем.

Смените неизвестность на полную известность. Что надо сделать, чтобы подобных ситуаций не возникало? Продумайте и примите превентивные мерыисключающие появление подобных проблем в ближайшем и отдаленном будущем. Сделайте запись в Личной Картотеке Сильных Решений если таковую Вы ведете о приобретенном опыте положительном и отрицательномчтобы в будущем подобные задачи уже решать просто "по аналогу". После того, как получено окончательное решение идея и сделан анализ задачи, то, если решенная задача не учебная то есть не требующая внедрениянадо позаботиться о внедрении решения.

Сначала надо подготовиться, потом внедрить реализовать идею и проанализировать фактические результаты обратная связь.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ И ВАРИАНТЫ ИХ РЕШЕНИЯ / Педагогика / Лекции (продолжение)

На основе анализа фактических результатов от реализации решения проведите вторичныйокончательный анализ правильности Вашего решения. Ибо только практика самый надежный критерий истины. Если этот алгоритм показался Вам громоздким, для малозначимых задач ограничьтесь первыми четырьмя шагами [1].

Основные понятия педагогической технологии. Решить педагогическую задачу и провести анализ хода ее решения, используя предложенные технологии. Изучить материалы книги Л. Изучить материалы учебника В. В результате изучения данной темы обучающийся должен:. Изучить материал книги Рожкова М.

Разработать методику коллективного целеполагания и планирования воспитательной работы на учебную четверть.

Использование педагогических задач в системе подготовки будущих учителей - Мои статьи - Каталог статей - Мир моих увлечений

Разработать вариант коллективного анализа воспитательной работы в классе за учебный год. Проведение методики анализа, целеполаганию и планированию воспитательной работы на учебную четверть. Разработать возможные сценарии проведения индивидуальной консультации для ребенка с проблемами общения.

Профессиональные задачи Профессиональная задача. Видеть ученика в образовательном процессе, выстраивать индивидуальный образовательный маршрут. Создавать условия для достижения учеником цели образования. Взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса.

Создавать использовать образовательную среду. Проектировать и осуществлять профессиональное самообразование. Постановка задачи на основе анализа ситуации и конкретных условий; 2. Анализ возникающей ситуации; 2. Точно понять задачу; 2. Определение желаемого результата; 2.

См. также